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合肥師范學院“十二五”師資隊伍建設規劃

編輯日期:2013-08-29    添加人:      審核人:   來源:   閱讀次數:

為全面貫徹落實人才強校戰略,培養和造就一支符合應用型人才培養需要的高素質、專業化師資隊伍,根據我院十二五改革與發展總體規劃,特制定本規劃。

一、建設現狀

十一五期間,學院黨委行政高度重視師資隊伍建設工作,將人才強校作為學院發展的重大戰略,結合改制后辦學轉型需要,明確建設任務和發展思路,制定工作措施,創新工作機制,加大建設力度,師資隊伍建設取得新進展,主要表現在:

教師總量明顯增加。學院堅持育引并舉,以重點學科和新建專業建設為重點,出臺并實施人才引進和培養的一系列制度和措施,共引進專任教師282人。

隊伍結構逐步改善。教師中高級職稱教師由113人增加到143人;具有碩士以上學位的人員比例由40.8%增加到72.9%;有部屬高校、省外高校學習經歷的教師比例達到69.6%,新進教師中,省外高校的畢業生占55.0%;兼職教師隊伍數量增長并漸趨穩定。

教師培養取得積極進展。啟動實施“136人才項目工程,在專業和學科帶頭人隊伍建設、教學團隊建設方面取得成效。首批入選院級學術帶頭人7人,學術帶頭人培養對象14人,中青年骨干教師23人;新增省學術技術帶頭人或后備人選5人,省高校拔尖人才1人;省政府津貼享受者1人,省級教學名師2人,省級教壇新秀6人。加強教師培養培訓工作,選派在職進修攻讀博士和碩士學位78人,派出訪學22人。

教師教學能力不斷提高。圍繞應用型辦學需要,大力提高教學能力建設,強化日常教學管理,2010年教學測評優秀率達72%。積極引導教師參與大學生科技創新指導工作,推動開展產學研合作。組織開展教授·博士企業行活動,推動教師深入中小學或企業一線見習服務,教師實踐教學能力不斷提高。教師應用研究實現突破,獲安徽省科學技術一等獎、三等獎各1項,發明專利5項,服務社會的能力得到加強。

但總體上看,仍不能很好地滿足學院十二五發展目標對高水平師資隊伍的需求,主要是:教師總量相對不足,職稱結構、年齡結構不夠合理,35歲以下年輕教師較多;高水平的學科(專業)帶頭人不足,學術團隊和教學團隊建設相對滯后,新辦專業師資問題較為突出;教師的應用型人才培養理念有待進一步深化,適應應用型人才培養要求的教學能力和專業實踐能力亟待提高;人事管理和分配制度改革還不能滿足師資隊伍建設快速發展的需要等,一定程度上影響了學院核心競爭力的提高。

二、指導思想與建設目標

(一)指導思想。以鄧小平理論、三個代表重要思想為指導,深入貫徹落實科學發展觀,強化人才是學院發展第一資源的理念,遵循教育規律和教師成長發展規律,堅持以德為先、育引并舉、應用為重、團隊引領的原則,充實教師數量,優化教師結構,提高教師隊伍能力素質和教學水平,為全面實現學院十二五改革與發展規劃目標提供人才支撐。

(二)基本思路。緊緊圍繞學院辦學定位和學科專業建設需要,以雙能型教師培養為導向,以提高師德素養和業務能力為核心,以學科專業帶頭人隊伍建設和青年教師培養為重點,以創新師資隊伍建設管理和運行機制為保障,加大急需人才引進力度,實施一批人才計劃項目,促進師資隊伍數量、結構、素養及應用能力全面提升。

(三)建設目標。十二五期間,我院師資隊伍建設的總體目標是建設一支專兼結合、數量適當、結構合理、師德高尚、素質優良、充滿活力、能滿足學院應用型人才培養需要的師資隊伍。

——規模目標。到2015年末,學校專任教師達到900人左右,外聘行業兼職教師穩定在200人左右,生師比控制在181以內;各新建專業具有實施專業人才培養方案所必須的專職教師隊伍及教學輔助人員。

——結構目標。學歷結構:到2015年末,具有碩士及以上學位的教師比例提高到85%左右,重點學科達到90%以上;具有博士學位教師的比例提高到20%以上。

職稱結構:到2015年末,具有副教授以上職稱的教師占專任教師總數的30%以上;重點學科的教學團隊和科研梯隊有教授、博士4-8位。

學緣結構:新進教師來自省外高校的比例達到60%以上;盡量避免教師學緣相近,嚴控教師在職提升學歷攻讀原畢業學校。

能力結構:力爭到2015年末,教師隊伍中具備行業資格或任職經歷的教師人數占專任教師總數的50%;教師隊伍中能夠勝任雙語教學的教師達到5%左右;在崗教師實踐教學能力、產學研合作能力初步滿足學校應用型人才培養需要。

——學科帶頭人和專業負責人建設目標。學科帶頭人建設:到十二五末,選拔院學術帶頭人10人左右,學術帶頭人培養對象30人左右,中青年骨干教師60人左右;新增省學術和技術帶頭人及或備人選3-5人。

專業負責人建設:新增專業帶頭人10-15人,新申報省級教學名師3-5人,力爭獲國家級教學名師1-2人;選拔院級教學名師” 20人左右。

教學團隊建設:力爭實現國家級教學團隊零的突破,新增省級教學團隊和創新團隊5-6個;培育建設院級教學團隊和系(部)教學團隊20個左右。

——制度建設目標。按照事業單位分類改革的總體部署,健全人事管理制度體系,全面完成以教師聘用制為核心的全員聘用制改革工作;積極探索收入分配制度改革和創新,完成績效工資改革工作;建立健全人事工作特別是高水平人才隊伍建設的制度體系,營造良好的用人、育人環境。

三、主要建設任務與保障措施

圍繞學院十二五事業發展需要,按照優化結構、提高質量的原則,以高水平應用人才和團隊為引領,以應用教學能力建設為重點,以教師特別是青年教師培養培訓、職業道德和教學科研能力建設為主要內容,著力提升教師的師德水平和專業實踐教學能力。

(一)堅持以德為先,建立師德師風建設長效機制

1、建立師德師風培訓制度。對新進教師、輔導員(班主任)等進行師德師風和學陶師陶專題培訓,強化教師崗位意識和敬業精神,增強教師職業光榮感和教書育人責任感,促使教師將個人成長與學院發展和學生成長有機結合,做學生成長成才的指導者和引路人。

2、健全師德考評、獎勵和監督機制。定期表彰和獎勵優秀教師,廣泛宣傳先進事跡,增強典型帶動。強化師德考核結果使用,與教師職稱、職務評聘及評先評優掛鉤,實行師德一票否決制。

3、建立學術道德承諾制度。制訂學術道德行為規范相關規定,教師晉升專業技術職務、申報科研獎勵等工作,要書面公開承諾恪守學術道德,堅守學術誠信,維護學術尊嚴。

(二)堅持育引并舉,保障重點學科和新建專業教師需求

1、合理使用編制限額。優先保證重點學科和新建專業建設需要,嚴控管理、工勤崗位進人,每年安排引進教師50-60人。預留高層次人才和專業建設急需人才編制。試行部分崗位人事代理。

2、開展教師轉崗培訓。出臺教師轉崗規定,執行教師退出教學崗位暫行規定;鼓勵引導專業調整后停招或限招專業教師培訓進修,適應新的辦學需要,實現順利轉崗。

3、利用社會人才資源。聘請一批企業高級工程師,充實科研團隊,聯合開展科研工作;聘請一批中學特級教師,充實教師教育專業教師隊伍;聘請一批經濟管理專家,充實經濟管理專業教師隊伍;建立一支穩定的兼職教師隊伍,彌補教師總量特別是新專業師資不足。

(三)堅持應用為重,實施教師能力提升四項計劃

1、實施學科帶頭人及專業負責人建設計劃。

依托省學術和技術帶頭人及后備人選和省十五優秀人才,采取政策傾斜、重點支持、聯合培養等方式,打造一支符合學院發展定位的高水平學科帶頭人隊伍。制定實施《本科專業帶頭人建設實施辦法》,培養和選拔專業負責人50人左右,使各本科專業至少有一名專業匹配、水平較高、應用能力較強的正高級專業帶頭人,2-3名副高級技術職稱教師。

加大學科帶頭人和專業負責人國際交流力度,拓寬國際視野,加速國際化成長。支持選派帶頭人和骨干教師赴國外訪學、提升學歷和開展國際學術交流等,提升高層次人才國際學術背景和雙語教學能力。

2、實施青年教師成長計劃。

提升青年教師教學能力。制定《青年教師成長計劃實施辦法》和《教師教學崗位認證實施辦法》。加強青年教師崗前集中培訓和校本培訓力度,幫助青年教師掌握教學基本技能。組織青年教師教學基本功大賽課堂教學人人過關活動,提高教學能力和水平。組織教學沙龍和教學觀摩活動,提高教學技能。成立青年教師協會,促進青年教師交流教學經驗,搭建教學交流平臺,促進青年教師教學能力發展。

提高青年教師科研能力。加大院級青年教師科研項目立項和經費支持;強化省級優秀青年人才基金項目申報指導;實 施新進 博士科研經費資助和 “136”人才項目科研資助;支持青年教師在職學歷提升、國內外訪學和學術交流等,提升青年教師科研能力。

促進青年教師專業發展能力。加強青年教師導師制、助教制,嚴格培養和考核,幫助青年教師盡快明方向、進梯隊,促進專業發展。設立專項資金,支持青年教師參加全國精品課程培訓和課程進修。

3、實施教師教學能力提升計劃。

組建教師教學發展中心,全面負責教師培養培訓計劃制定和實施,開展教師教學技能專項培訓、職業生涯規劃、行知計劃、教學競賽和教學管理人員培訓等,提供教師教學、科研咨詢、診斷與指導服務,滿足教師教學發展需要,為教師成長傳教學之道,引發展之路。

提升教師課堂教學能力。制定《教師全員課改實施方案》,完善《課程考核管理辦法》,以課堂教學人人過關和處以上干部深入課堂聽課為抓手,以開展教壇新秀、教學優秀獎、最受學生喜愛的十佳教師’”等評選表彰活動為引導,促進教師課堂教學能力提升。

提升教師項目課程設計與實施能力。加強教研項目、論文、專著等專項資助,通過產學交流和教學方法改革與創新等項目,引導教師更新教育教學觀念,改進教學和教研方法,增強應用型人才培養和服務經濟社會發展能力。大力推進產學研結合,將教學、生產與新科學、新技術、新工藝的推廣和應用緊密結合,提高教師技術開發能力和創新能力,增強教師產學研合作育人能力。

提升教師專業實踐能力。制定《應用型教學能力提升計劃》,建立教師定期實踐制度,促進教師職業崗位與服務面向相結合。每個教師根據所任教專業,五年內深入中小學或企業一線見習服務不少于6個月。教師專業實踐經歷作為職稱評聘的必要條件。建立和健全雙師型教師激勵機制。學校出臺政策,鼓勵資助教師結合專業特點,參加社會組織的認證培訓,并取得與教學相關代表業務水平的職業資格證書。

4、實施實驗教師培養計劃。

有計劃選派實驗技術人員到國內外重點實驗室研修、參加技能培訓等,提高實驗技術隊伍的學歷層次、實驗技能和教研能力;修訂完善相關制度,打破教師系列與試驗系列職稱申報限制,允許實驗、實訓人員申請高校教師資格和職稱;制定實驗、實訓人員崗位聘任、考核辦法,提高實驗、實訓人員待遇。

(四)堅持高水平人才引領,實施學科團隊建設五項措施

1、高水平人才引進。按照扶強濟優、支撐專業的原則,圍繞教育學、藝術學、電子科學與技術等重點學科建設和重點研究項目建設需要,采取剛性柔性相結合的形式,引進聚集高水平的應用型人才,力爭引進入選省****人才1-2人,引進或培養省級拔尖人才、省學術和技術帶頭人及其后備人選5人左右;柔性引進在國內具有較大影響的學術專家3-5個,行業專家或企業工程技術人員5-8名,實現應用型學術梯隊建設新突破。

2、 136” 人才項目。 在總結前期經驗的基礎上,深入實施 “136人才項目工程,完善期中考核淘汰制,定期補充新人選。到2015年,遴選和培養院學術帶頭人10名左右,院學術帶頭人培養對象30名左右,院中青年骨干教師60名左右。

3、培育教學名師。以培養校級、省級、國家級名師為目標,以建立健全有效的選拔、管理、考核機制為保障,以點帶面,推進優秀教學團隊建設。通過名師的引領、示范和輻射,推動師資隊伍結構不斷優化,教師整體素質不斷提高。培養和引進10名左右在省內有較大影響的教學名師。

4、育引百名博士。啟動百名博士培養計劃。圍繞重點學科、緊缺專業和應用型專業,有計劃、有針對性地每年引進學術潛力大的博士研究生15名左右;每年選派10名左右中青年骨干教師到國內外重點高校攻讀博士學位。

5、學術團隊和教學團隊建設。以學科為支撐,以現有科研團隊和特色專業為抓手,實施以學科帶頭人、學術團隊和學科平臺為一體的院級學術團隊運行機制。加強各級各類應用型科研項目申報,通過產學研合作,積極融入地方經濟建設,重點打造學科方向明、梯隊結構優、應用研究能力強的院級學術團隊。制定出臺《教學團隊建設與管理辦法》,在教師專業技術職務評聘和“136人才項目考核中把組建或參加教學團隊和學術團隊作為必備條件。

(五)創新工作機制,構建有利于人才成長的人力資源開發與管理體系

1、完善領導機制。堅持黨管人才原則,發揮黨委領導核心作用,建立黨委會聽取師資隊伍建設專項報告制度。強化人才領導小組職能,完善-職能部門-()”三級師資隊伍建設工作機制,建立師資隊伍建設綠色通道。

2、深化人事制度改革。以事業單位分類改革為契機,全面推行和完善崗位設置與聘任改革,逐步實現由身份管理向崗位管理、職務聘任向崗位聘任的轉變。推進二級管理體制改革和院內收入分配制度改革,實行二次分配制度,加大校內績效工資分配向有突出貢獻的學術帶頭人、專業帶頭人和學術骨干傾斜的力度,激發人才活力,營造人盡其才和人才脫穎而出的環境。提升人事管理信息化水平,建立人力資源管理系統。推行教授、教學名師學術休假制度。編印《教師手冊》,促進教師執行規章制度。

3、完善教師考核評價體系。堅持客觀公正、民主公開、程序規范、注重實績的原則,強化教師績效考核,改革教師考核評價辦法,把教學質量作為教師考核的首要指標。推進和完善不合格教師退出機制。加強教師學術道德教育,建立學術不端行為的查處機制,營造良好學術風氣,完善師德考核指標與評價機制。積極探索教師分類管理與考核評價體系建設,修訂完善專業技術職務晉升申報條件,逐步建立重質量、重水平、重業績的三重評聘制度和優聘劣汰機制。制定教師系列中、高級專業技術限額劃分辦法,實行動態管理,傾斜扶植新建專業。

4、建立資金保障機制。在學院資金較為緊張的情況下,堅持向教學傾斜,優先保障人才隊伍建設,設立專項資金,用于高層次人才引進,并確保專項經費優先到位、??顚S?。完善和改革高層次人才引進制度,實行一人一議制度,為高層次領軍人才引進建立綠色通道。



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