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合肥師范學院“十二五”學科專業建設規劃

編輯日期:2013-08-19    添加人:      審核人:   來源:   閱讀次數:

為加強學科專業建設,充分發揮學科專業在人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新工作中的統攬作用,提升學院辦學實力和核心競爭力,增強服務安徽基礎教育改革和地方經濟社會發展服務能力。根據國家和省《中長期教育改革與發展綱要(2010-2020年)》精神,結合學院《“十二五”改革與發展規劃》要求,編制本規劃。

一、建設現狀

“十一五”期間,特別是改建以來,學院學科專業建設取得長足發展,主要表現在:

專業布局結構漸趨合理。主動適應安徽基礎教育改革和地方經濟社會發展需求,落實“師范性,應用型”的辦學定位,積極拓寬服務面向,設置27個新辦本科專業,其中:文學專業8個、理學專業7個、工學專業5個、經濟學專業2個、教育學專業2個、管理學專業2個、法學專業1個;師范專業12個,非師專業15個;初步架構教師教育、電氣信息、文化產業和經濟與管理類4個專業群,初步形成以文學、理學為基礎,工學、經濟學、教育學、管理學為支撐的多科性專業布局。整合資源,凝練方向,立項重點建設基礎數學、物理電子學、生物化學與分子生物學、馬克思主義中國化研究、區域經濟學5個學科。

專業內涵建設取得積極進展。深化教育教學改革,啟動并實施“質量工程”建設,強化內涵發展,擇優扶持重點建設,建成基礎數學1個省級重點學科,教師教育研究中心1個省級人文社科重點研究基地,數學與應用數學、漢語言文學、美術學3個省級特色專業,數學與應用數學、數模電系列課程、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論3個省級教學團隊,逐步形成了具有相對優勢的學科專業。通過省學士學位授予權評估,獲準授予學士學位專業12個。

但對照學校辦學定位和事業發展要求,學科專業建設工作中還存在諸多不足與問題,主要是:專業總量偏少,結構不夠合理,師范專業和基礎學科專業偏多,直接服務地方經濟社會發展的急需、應用專業偏少,應用特征不夠顯現;學科建設處于起步階段,應用學科建設相對不足,學科研究方向有待凝練;實踐教學條件與學科研究條件亟待改善;教師教學能力與應用研究能力有待提升;規范管理需要改進。

二、指導思想與建設目標

(一)指導思想。以科學發展觀為指導,貫徹國家和省《中長期教育改革與發展規劃綱要》精神,落實省委、省政府《關于加快培育和發展戰略性新興產業的意見》要求,圍繞學院辦學定位,以專業建設為龍頭,以學科建設為支撐,堅持“有所為,有所不為”的建設原則,適應需求,優化結構,提高水平,實現學院由單科性師范院校向多科性應用型院校發展轉型,提升服務安徽基礎教育改革和地方經濟社會發展的能力。

(二)發展思路。堅持需求導向,立足應用,突出重點,優化結構,培育特色,提升品質。遵循高等教育規律,以提高人才培養質量為目標,以提升應用型專業建設水平為核心,以加強應用型學科建設為基礎,立足規范,強化內涵建設,全面提高質量。

(三)建設目標。建立更加適應地方經濟社會發展和主導產業發展需要的多學科協調發展的專業布局,新辦專業建設良好,傳統專業明顯優化,應用型本科人才培養質量顯著提升?;A理論研究、應用研究和服務社會成果產生一定的社會影響,省級重點學科、重點研究基地和特色專業建設取得明顯成效,國家級“質量工程”項目實現突破。應用專業群特色培育初見成效,教師教育專業群特色基本形成,學院核心競爭力初步顯現。主要指標為:

——數量目標:本科專業總數達到50個。具有比較優勢的學科研究方向達到10個。

——結構目標:非師專業與師范專業比例達到3:1以上,工學、藝術學、經濟學和管理學類專業占專業總數1/3以上,服務地方經濟社會發展及主導產業發展需要的應用專業數達到30個以上。注重基礎理論研究,突出應用研究,應用學科研究方向與基礎學科研究方向比例達到2:1以上。

——品質目標:新增院級特色專業建設點810個,省級特色專業建設點35個,國家級特色專業建設點12個。新增院級學科研究方向5個,省級重點學科24個,組建23個省級文化科技服務平臺或工程技術中心。

三、主要建設任務

(一)立足應用,加快學科專業轉型;

1、調整結構,發展應用專業。建立專業設置需求響應機制,制訂專業設置標準,實施專業建設計劃。服務安徽普及15年基礎教育需要,發展學前教育等專業,優化師范專業布局;服務安徽“八大產業”、“六大工程”建設需求,服務合蕪蚌自主創新綜合試驗區、合肥經濟圈等發展戰略對應用型人才的需求,優先發展光電信息工程等應用專業,調整優化非師范專業結構。

2、改造轉型,建好傳統專業。實施傳統專業綜合改革,對市場需求面窄、社會需求量小的傳統專業,通過增設應用型專業培養方向、再造課程體系、促進專業間交叉融合、減招或停招等方式進行綜合改造,拓寬傳統專業服務面向,實現其向應用方向轉型。

3、扶優濟需,建設應用學科。為整體提升應用型專業建設實力,以基礎學科建設為支撐,注重基礎理論研究,發展教育學原理、中國古代文學等基礎學科;以應用學科建設為重點,突出應用研究,加強電磁場與微波技術、藝術學、應用經濟學等應用學科建設。加強專業碩士學位點培育建設。

(二)夯實基礎,加強專業內涵建設;

1、立足規范,實施五項內涵建設。

改革人才培養模式。突出“面向行業、能力為重”導向,將行業通用標準引入到專業規范和標準,行業執業資格標準引入到專業培養目標和規格,建立產學研合作教育平臺,整體優化理論教學、實踐教學和素質拓展體系,促進學生知識、能力和素質協調發展,形成學生能力培養全程化,校企、校地兩方合作培養,理論教學體系、實踐教學體系和素質拓展體系三線協調育人的人才培養模式。建立國際合作培養與交流平臺,開展“22”合作培養和校際交流等合作教育,培養具有國際視野、通曉國際規則的應用人才。完善主輔修制度和“雙證制”培養制度。

建設優質課程資源。制訂課程建設規劃,按照“基礎扎實、知識面寬,能力強、素質高”的總體要求,落實“三新三會”的培養目標規格,打破學科壁壘,優先建好主干課程,科學整合一般課程,完善專業技能訓練課程,引進企業新課程,提升人才培養與經濟社會發展的吻合度。以課程質量建設為重點,制訂教師全員課改計劃,落實合格課程建設計劃,加大課程建設力度,研制課程標準,促進專業基本理論與實際應用結合;落實“百門”創新課程建設計劃,發揮示范引領作用;落實優質課程改造提升計劃,加強已建精品課程、創新課程的升級改造,建設一批視頻化的優質網絡課程資源。

強化實踐教學改革。推進與行業合作教育,以提高學生學習能力、應用能力和創新能力為目標,構建素質拓展中心、實驗教學中心、技能訓練中心和創新創業中心,重點建設好教師專業技能訓練中心、電子電工實訓中心、動畫創意與策劃中心、經濟管理實訓中心等產學研合作教育平臺,促進學生學做結合、學用結合和學創結合。突出實踐取向,研制實踐教學環節質量標準,系統梳理全學程實踐教學內容,強化專業實踐能力內核,制訂實踐教學方案,健全以實驗、實訓、社會實踐、畢業設計與綜合訓練等為主要內容的實踐教學體系。完善多樣化的素質拓展機制,實現“兩個課堂”的相互貫通和相互補充;實施大學生職業技能訓練計劃、大學生科技創新行動計劃和大學生見習與頂崗實習計劃,提高學生的實踐能力、應用能力和創新能力。

深化教學方法和學習評價改革。出臺深化課程教學方法改革方案,建立項目帶動機制,推進課程教學方法多樣化改革,將案例教學、項目教學、問題教學以及啟發式、討論式、研究式等多種方法融于課程教學全過程,將理論教學、現場教學和實踐教學有機結合,培養學生自主學習能力。完善課程考核管理辦法,研制課程學習評價標準,突出學習過程考核和能力考核,培養學生綜合運用專業知識、解決實際問題的能力。

提升規范管理與能力。改革學科專業建設管理體制,落實目標管理制度,實行學院、系部和學科、專業點三級管理,分工協作,各司其責。建立學院學科專業建設與指導委員會,發揮其在學科專業建設的指導、咨詢職能。出臺提升應用型辦學能力建設計劃,明確培訓提高、研究提升、試點推進和考核驅動的目標、舉措和要求。推進落實重大教改攻關項目研究,支持改革試點,凝練經驗全面推廣。健全學科專業建設工作制度,實施考核驅動措施,提升應用型辦學的教學能力與教學管理的執行能力。

2、強化服務,構筑兩類平臺。

建立服務基礎教育改革發展平臺。加強省級人文社科重點研究基地“教師教育研究中心”建設,提升教師教育理論研究、應用研究和政策研究的水平,為引領教育教學改革和為教育行政部門決策提供咨詢服務。匯聚行政、科研和學校教育資源,組建省級服務安徽基礎教育改革與發展平臺。

建立服務產業發展工程技術中心。加強“電子信息系統仿真實驗室”建設,整合相關實驗室資源,拓展服務領域,籌劃組建 “電子科學與技術研發中心”,強化應用研究和技術開發。加強“動畫創意與策劃中心”建設,集成藝術學類、文學類和計算機類等相關專業教學資源,組建“動漫創意策劃研究中心”,強化文化作品創意與策劃,服務地方文化產業發展。

3、高效協同,支撐專業建設。實施科研服務教學計劃,健全科研促進教學機制,完善以課題立項為依托,建立由教學到科研項目“轉入”機制,支持教師在教學過程中發現的有應用研究價值課題立項,促成教師更新教學內容,改革教學方法;以建設新課程和優化課程結構為導向,建立由科研成果向教學專題“轉出”機制,支持教師將科學研究新成果轉化為教學內容,促成教師建設專業新課程,開發教學新資源。

(三)提升品質,實施專業特色建設計劃

1、凝練學科研究方向優勢。培育學科研究方向優勢,形成教師教育、電子信息、區域文化和區域經濟研究優勢。每個重點建設學科確定2-4個二級學科基點、每個二級學科基點確定1-2研究方向,整合學科團隊研究力量,凝練學科研究方向優勢。扶持重點學科建設,提高重點學科的科學研究和社會服務的水平,力爭將電磁場與微波技術、藝術學、教育學原理建成為省級重點學科。

2、培育特色專業和專業群建設。研制特色專業建設標準,進一步創新人才培養模式,優化和調整課程體系與結構,鞏固和發展專業建設優勢,在加強校級特色專業培育的基礎上,力爭將電子信息工程、動畫、教育學、經濟學等專業建為省級特色專業建設點,數學與應用數學、電子信息工程等專業建為國家級特色專業建設點,構建起國家級、省級和院級三級特色專業體系。

制訂專業群特色建設方案,聚焦教師教育、電子信息、文化產業和經濟與管理類專業群內涵建設,以省級特色專業數學與應用數學、漢語言文學等專業為輻射源,以教育學、應用心理學為基礎,統籌教師教育培養、培訓等資源,借鑒“卓越教師”培養實踐,系統優化教師教育類和教師專業技能訓練課程,提升教師教育專業群建設品質。以電子信息工程、計算機科學與技術等專業為輻射源,探索構建“嵌入式”人才培養,建立“嵌入式”的合作教育平臺,推進電子信息類專業群建設顯現特色。以動畫、編輯出版學等專業為輻射源,引入項目導向、任務驅動等教改方式,突出文化策劃和作品創作等,文化產業專業群建設初顯特色。以經濟學、市場營銷等專業為輻射源,打破經濟學、管理學與法學間的學科壁壘,落實經濟學、管理學和法學有機結合,經濟與管理專業群建設較有影響。

3、“卓越人才”培養。遵循基礎教育教學名師成長規律,以高素質、專業化作為目標,統籌學院教師教育培養、培訓、研究和指導等教學資源,構建“卓越教師”合作培養體系。研制“卓越教師”培養標準及培養目標規格,制訂培養方案,重構課程體系與結構,建立健全教師職業素養全程培育機制,實施頂崗實習等制度,培養師德素養好、適應基礎教育改革與發展、從教能力強的新型教師。適時開展“卓越工程師”和“卓越設計師”培養試點。

四、保障措施

(一)加強組織領導。學科專業建設是一項基礎性、整體性系統工程,涉及學院辦學理念、教學條件、規范建設與管理諸多方面,必須加強組織領導。要把學科專業建設工作納入學院議事日程,專題研究,專項部署,出臺加強學科專業建設的政策措施,把握學科專業建設方向,進一步確保學科專業持續穩定發展,推動學科專業建設再上新臺階。

(二)加大資金投入。設立學科專業建設專項基金,對重點學科、特色專業建設,加大投入,扶持特色培育;對新建學科專業,重點從圖書資料、實驗與研究條件、學科與教學團隊培養等3個方面加大投入,保證學科專業有序建設;對待建學科專業,預留專項經費,保證待建學科專業建設。加強學科專業建設經費預算審核論證和支出管理,確保學科專業建設質量和建設效益。

(三)加強團隊建設。實施名師培育、“136”人才項目和高層次人才引進等工程,優化教師知識與能力結構,培育學科與教學相結合的團隊。實施教師深入一線見習實踐的“行知計劃”,支持教師帶教學項目、帶研究課題掛職研修,提升教師實踐教學能力與應用研究能力,構建多元化的應用型師資隊伍。

加強專業負責人隊伍建設,開展基于產學研合作教育的校本研修計劃,突出謀劃專業發展能力和組織管理能力的培養。加強學科帶頭人隊伍建設,實施學科帶頭人和學術骨干培養計劃,落實與國(境)內外高等院校、科研院所和學術團體的密切合作,建設一支以學科帶頭人為主導、專業負責人為主體、中青年學術骨干為支撐的,具有相對穩定的研究方向和可持續發展能力的學術梯隊。

(四)實施動態調整制度。定期開展人才供求調研,掌握安徽基礎教育改革、地方經濟社會發展趨勢和需求,動態調整學科專業五年建設計劃。開展專業設置和學科立項論證,適應經濟社會文化發展需求,具備設置和立項條件,優先發展和立項建設。

(五)實施評估驗收制度。強化學科專業建設質量監控,建立健全學科專業建設標準和評估指標體系,完善學科專業建設準入、預警和退出制度,定期開展學科與專業點建設質量評估,實施專業建設質量與特色培育、條件配備與綜合利用、人才培養質量與就業質量等評估;實施學科建設項目實施、中期檢查、項目驗收和項目追蹤評估。適時公布學科專業建設預警和建設退出報告,落實并轉或關停決定。

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