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合肥師范學院“十二五”改革與發展規劃

編輯日期:2013-08-19    添加人:      審核人:   來源:   閱讀次數:

導言

“十一五”期間是學院辦學55年來最重要的發展時期。學院順應國家高等教育體系調整和安徽高等教育發展需要,以搶抓機遇、拚搏進取的精神,成功實現由成人本科院校改建為普通本科院校,順利獲得學士學位授予權;教學工作的中心地位進一步確立,普通本科教學體系基本形成,人才培養質量穩步提升;科學研究取得重大進展,開放合作和社會服務機制初步建立,社會服務能力明顯增強;辦學規模不斷擴大,教師隊伍結構得到優化,基本辦學條件有了較大改善,決策民主化和管理科學化機制不斷健全,為學院進一步發展奠定了堅實基礎。

“十二五”時期是我國全面建設小康社會的關鍵時期,也是我省加快經濟發展方式轉變、加速崛起的攻堅時期。隨著皖江城市帶承接產業轉移示范區、合蕪蚌自主創新綜合試驗區、國家技術創新工程試點省以及合肥經濟圈、加快皖北及沿淮發展等重大戰略的實施,對高等教育的人才與科技支撐作用,特別對培養創新型、應用型、復合型人才提出了新的更高要求;安徽省委、省政府作出高教強省意見,明確提出建設更高質量的高等教育和建設應用性高等教育體系的目標。這些都為我院改革和發展帶來了新的機遇。

面對經濟社會發展的新要求,面對高等教育以提高質量為主的新形勢,學院在辦學理念、辦學模式和管理體制上還不能完全適應加快發展和應用型人才培養需要,學院應用型人才培養質量、應用研究與科技創新能力以及服務地方經濟社會發展的能力還有待提高。我們必須轉變觀念,搶抓機遇,科學發展,在提高質量和創建特色上求新的發展,在培養適應社會需要的應用人才上求新的作為。為適應新形勢,迎接新挑戰,實現新跨越,根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》、安徽省委省政府《關于建設高等教育強省的若干意見》和《安徽省中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年),結合學院實際,編制本規劃。

一、指導思想與發展理念

(一)指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,深入貫徹落實科學發展觀,堅持黨的教育方針,遵循高等教育發展規律和人才培養規律,圍繞“培育新型師資,培養應用人才”這一根本目標,以科學發展為主題,以提高質量為核心,以內涵建設為主線,以改革創新為動力,深化辦學轉型,全面提升人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新的整體實力,全面促進規模、結構、質量和效益協調發展,努力把學院建成一所人才培養質量高、服務社會能力強、教師教育特色明顯、形成一定綜合競爭力、在省內外有影響的師范性應用型本科院校,為服務安徽基礎教育和經濟社會發展做出積極貢獻。

(二)發展理念

育人為本。服務學生成長成才是學校工作的根本。堅持“辦學以教師為本,教學以學生為本”的辦學理念,面向全體學生,一切為了學生的發展需要。堅持德育為先,促進學生德智體美全面發展,為學生適應社會和終身發展奠定良好基礎。

質量為首。樹立以提高質量為核心的教育發展觀。把促進學生全面發展,增強職業適應性,提高學生就業、創業能力,作為辦學質量的根本標準。以提高應用型人才培養質量為根本,深化教育教學改革,加強師資隊伍建設,優化資源配置,完善質量保障體系,切實把工作重心放到提高質量上來。

能力為重。持全面發展、面向行業、能力為重的人才培養質量觀,構建一個全程、兩方合作培養、三線協調育人的“一二三”人才培養模式,強化學生能力培養。建立應用能力評價標準,優化知識結構,強化實踐教學,著力提高學生知識轉化應用的能力、技術能力和職業適應能力。

特色為要。實施錯位發展,走特色發展之路,培育核心競爭力。發揚辦學傳統優勢,做優教師教育,培育卓越教師,打造培養培訓品牌。服務地方主導產業發展和文化建設,積極發展應用學科專業,培育新的辦學特色。

服務為基。適應經濟社會發展需求,提高服務經濟社會發展能力,建立產學研一體化機制,培養應用型人才;積極開展科技和科研成果轉化服務;發揮教師培養培訓、師訓干訓指導和教師教育研究“三大基地”功能,有效服務我省基礎教育改革與發展。

(三)發展定位

辦學類型:師范性、應用型、教學類。

服務面向:立足合肥,面向安徽,輻射區域,服務地方基礎教育和經濟社會發展。

辦學層次:以本科教育為主,兼顧其他教育。

學科專業:加強文學、理學、教育學等基礎學科建設,重點發展工學、藝術學等應用學科,促進多學科協調發展。優化專業結構,重點建設電氣信息類、文化產業類和教師教育類等應用專業。

人才培養:落實“基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高”的人才培養規格,面向教學、生產、管理和服務一線,培養具有“新理念、新知識、新技能”,“會備課、會上課、會當班主任”的新型師資和“會設計、會操作、會管理”的應用型人才。

(四)發展思路

主動適應經濟社會發展和高等教育發展需求,轉變發展方式,立足應用,強化內涵建設,堅持有所為有所不為,以人才培養為根本,教學工作為中心,專業建設為龍頭,學科建設為支撐,隊伍建設為關鍵,產學研合作教育為重點,實施“質量立校、人才強校、服務興校、特色名?!钡陌l展方略,創新人才培養,創新管理體制,創新工作思路,全面落實“1238”發展建設思路。

深化一個定位:以培養應用型高級專門人才為目標,全面深化“師范性、應用型”的辦學定位,建設高質量、有特色的普通本科院校。

突出兩個能力:適應需求,落實應用,著力培養學生的學習、實踐與創新能力;著力培育和提高學院服務經濟社會發展的能力。

落實“三上”目標:整體提高學院人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新的能力和水平,實現“上水平、上特色、上層次”的階段性、標志性成果目標。

實施八大建設工程:組織實施人才培養質量提高工程、學生素質提升工程、學科專業建設工程、服務社會促進工程、教師隊伍建設工程、辦學特色培育工程、開放辦學推進工程和校園建設工程,以二十項重點建設項目為支撐,確?!叭稀蹦繕寺鋵嵉轿?。

二、發展目標

(一)總體發展目標:上水平、上特色、上層次。

“上水平”:應用型本科人才培養質量顯著提升,順利通過教育部本科教學工作合格評估;科學研究和服務社會的成果產生一定社會影響。

“上特色”:應用專業群特色培育初見成效,教師教育專業群特色基本形成,教師職后培訓品牌化,學院核心競爭力初步顯現。

“上層次”:學科專業建設取得較大進展,省級重點學科、重點科研基地和特色專業建設取得明顯成效,國家級科研項目和“質量工程”項目實現新的增長;實現專業碩士授予權單位的突破。

(二)主要發展指標

人才培養。全日制在校生規模達到1.6萬人。應用型人才培養體系更加完善,學生思想品德優良、綜合素質較高,畢業生“入崗競爭力、到崗適應力、在崗發展力”顯著增強,初次就業率高于全省平均水平,就業質量逐年提高。獲大學生省級以上各類競賽獎勵300項以上;畢業生獲得職業資格證書率占70%左右。

學科專業。學科專業結構更加合理,重點學科和特色專業建設取得明顯成效。本科專業數達到55個;新增省級重點學科建設點2-4個,省級特色專業建設點3-5個,國家級特色專業建設點1-2。

科學研究??蒲心芰M一步增強,科研水平、科技轉化和服務社會能力明顯提升,形成3-5個在省內具有比較優勢的學科研究方向。新增省級以上重點研究基地2-3個。獲國家級科研、教研項目25項以上、省部級項目120項以上、廳級項目280項以上及橫向科研課題立項70項以上,科研經費達到1200萬元。省級以上科研、教研成果獲獎50項以上,獲1-2項省部級以上重大標志性成果獎勵。面向教育行政部門的政策咨詢服務取得積極成果,產學研一體化的應用研究、發明專利、解決區域發展問題的對策研究取得較明顯進展。出版教材和學術專著100部左右。

教師隊伍。教師培養培訓和激勵機制更加完善,“雙師型”隊伍建設取得積極成效,師德水平和教學能力尤其是專業實踐指導能力明顯提高,建設一支適應應用型人才培養需要的高素質專業化的教師隊伍。專任教師總數達到900人,其中,副教授以上職稱教師占30%以上、具有博士學位教師占20%以上;具備行業從業資格和任職經歷的教師比例明顯提高;新增省級以上教學團隊和創新團隊4-6個,省級學術技術帶頭人及后備人選3-5人,省級教學名師3-5人,力爭產生國家級教學名師1-2名,產生10名左右院級“教學名師”。

辦學條件。辦學基本條件能夠滿足專業建設發展和應用型人才培養需要,各項指標基本達到教育部本科教學審核評估標準。校舍面積達到50萬平米左右;教學科研儀器設備總值達到9000萬元;館藏圖書達到100萬冊。學生實踐教學體系、校園公共服務體系更加完善,建設校內實訓基地5-8個、校外實習實訓基地150個左右。實現教學、管理和服務工作信息化。

開放合作。開放合作機制進一步完善,國際合作、校企合作、校地合作進一步加強,產學研合作教育體系基本形成。新建6-8個校企合作培養人才平臺;與3-5所國外高?;蚪逃龣C構建立長期穩定的合作辦學關系。

社會服務。服務面向更加明確,服務機制進一步完善,服務基礎教育趨于優化,服務經濟社會發展的能力明顯提升。創建5-6個有特色的社會服務團隊,組建2-3個省級文化科技服務平臺或工程技術中心。建成若干“基礎教育服務區”,教師教育政策咨詢服務能力進一步提升,成為全省中小學教師和校長培訓的指導中心、教師教育研究中心和優質培養培訓基地;中小學教師和校長遠程培訓達到10萬人規模。

三、發展任務

(一)實施人才培養質量提高工程

堅持教學以學生為本,全面深化應用型辦學定位,進一步明晰應用型人才培養目標和規格,突出應用型人才培養內涵建設,建設科學合理的培養應用型人才的課程體系;構建較為完善的應用型人才培養質量保障體系;以學生能力培養為核心,推進以教學內容和教學方法改革為主要內容的教育教學改革。

1、人才培養模式建設。

突出面向行業、能力為重的導向,加強基礎知識、基本技能和基本能力培養,注重職業能力養成,結合專業特點,落實“一二三”人才培養模式,優化理論教學體系、實踐教學體系和素質拓展體系建設,促進學生知識、能力和素質協調發展。以業界為主導,積極構建產學研合作教育體系和運行管理機制,健全實驗、實訓、社會實踐、畢業設計與綜合訓練等實踐教學體系,基于行業和崗位群制定專業技能培養標準,完善職業技能訓練體系。健全教學環節質量標準和實施辦法,加強教學活動全程管理與監測,完善應用型人才培養的教學質量保障體系,全面落實人才培養目標。

完善多樣化人才素質培養機制,實現“兩個課堂”的相互貫通和相互補充;實施大學生職業技能訓練計劃、大學生科技創新行動計劃、大學生見習與頂崗實習計劃,提高學生的實踐能力、應用能力和創新能力;注重因材施教,推進本科生導師制,完善專業選修、主輔修制度和“雙證制”培養制度。

2、課程建設。

以課程質量建設為重點,實施合格課程建設計劃、課程質量評估計劃,著力推進課程教學內容和教學方法改革,提高專業課程教學質量,促進專業基本理論與實際應用的結合。在繼續加強院級精品課程和重點課程建設的基礎上,實施“百門”創新課程建設計劃,建設一批具有示范性、創新性的優質課程。積極開展教學方法與學習評價改革,運用啟發式、參與式、案例法以及項目教學等多樣化的教學方法,合理安排學生課內與課外學業比例,培養學生自主學習能力。以能力為導向,改革考試方法,注重理論應用與實踐能力評價;建立行業與用人單位、學院、學生“三方一體”的課程設置、評價與淘汰機制。

以專業為導向,以學科為支撐,以能力培養為核心,依據行業對應用型人才知識、能力和素質要求,按照實基礎、強核心、多選修的原則,以適用、能用和應用為目標,構建通識課程、基礎理論課程、專業核心課程和選修課程模塊;打破學科壁壘,優化課程結構,優先建好主干課程,科學整合一般課程,深化專業技能課程模塊化教學改革。引進企業課程,開設反映應用研究的新理論、新技術、新工藝,適應產業發展需要和職業崗位需要的新課程,全面提升課程體系與應用型人才培養目標規格的符合度。

加強和完善公共選修課程平臺建設,強化文理滲透,注重科學素養和人文素養教育。構建網絡課程平臺,建設一批受益面廣、影響大和效益高的網絡課程。建立優秀教學、教改和優秀課程資源建設專項基金及獎勵制度,建立科學的教材選用與監管制度,積極開發適合學校實際的教材,增強教材對應用型人才培養的適用性。

3、實驗實訓基地建設。

加強與企事業單位的緊密合作,完善與人才培養目標相適應的實踐教學體系,以促進學生綜合素質、應用能力和創新能力提高為目標,構建綜合素質平臺、基本技能平臺、專業技能平臺和創新創業平臺,促進學生學用結合、學作結合、學創結合。理順實驗室管理體制,建立實驗室中心化管理模式,提升實驗教學質量;以實驗示范中心建設為重點,組建公共實驗教學大平臺,促進實驗室資源共享;建立大型儀器設備管理中心和大型儀器設備公共服務體系,提高大型儀器設備的使用率。

密切校企合作,加強校內外實訓基地建設,滿足專業實訓需求。加強區域內高校之間實驗室和實驗設備的共享與合作,推進實踐指導教師的互進互聘,逐步完善資源共享、協調有序、合作共贏的實踐教學運作機制。

(二)實施學生素質提升工程

堅持以人為本,構建全程化、全方位學生成長服務體系,實施素質教育。按照“德育為先,能力為重,全面發展”的要求,著力培養學生服務國家、服務人民的社會責任感和公民意識,著力培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質,促進學生德智體美全面發展。

4、學生綜合素質培養體系建設。

堅持育人為本、德育為先,以社會主義核心價值體系教育為核心,加強和改進大學生思想政治教育。充分發揮思想政治理論課的主渠道作用,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。拓展“人文素質系列選修課”和“人文素質系列講座”,涵養學生人文精神。完善全員育人機制,把德育工作滲透于教學、管理和服務工作的各個環節。以實施大學生愿景計劃、愛心感恩教育行動計劃和素質拓展計劃為抓手,著力加強學生文明友愛和自我發展教育,促進學生自主、全面發展。以校園文化為支撐,搭建活動平臺,完善激勵機制,強化組織保障,積極開展豐富多彩的課外科技與文體活動,提高學生參與面,引導和促進學生規范行為、提高素質,學會知識技能、學會動手動腦、學會生存發展、學會做人做事。

5、學生學風建設。

堅持以教風帶動學風,促進教師把主要精力投入到教學上來。引導教師愛崗敬業,關愛學生,嚴謹篤學,形成良好的育人氛圍。堅持以學生為主體,開展優良學風班級、優良學風宿舍和優良學風先進個人的“三優”創建評比活動,促進學生把主要精力投入到學習上來。嚴格教學管理,嚴肅考風考紀,完善學生學業評價與激勵制度,廣泛開展各類評先評優活動;實現“第一課堂”與“第二課堂”相互貫通,開放實驗室,完善圖書館等設施建設,擴展校園網絡體系和學習資源,為學生自主學習創造良好條件。堅持全員育人、全程育人,促進管理與服務人員把主要精力投入到服務教學、服務學生上來。強化教學中心地位,建立健全學風建設的督查與考評機制,落實人才培養目標。

6、學生指導與服務體系建設。

轉變工作觀念,健全管理制度,加強隊伍建設,構建教育、管理與服務并重的學生工作體系。加強學生學業指導和職業生涯規劃指導,引導學生明確學習目標和成長目標,合理安排學習計劃;建立學習困難學生幫扶制度。加強學生課外指導,設立大學生科技創新基金,完善教師課外指導激勵機制,鼓勵和引導團學組織、學生社團開展各類文化科技活動和志愿服務等社會實踐活動。加強對家庭經濟困難學生的資助工作,完善獎學、助學體系。加強學生心理健康教育,完善心理咨詢與心理危機干預機制,促進學生健康成長。加強學生就業創業教育和指導,完善畢業生就業指導與服務體系,強化市場調研,實施全程化就業教育,培養學生就業意識,增強學生在校學習的目標性、針對性和職業適應性。完善畢業生跟蹤調查機制,建立學生生源質量評價體系和畢業生社會評價體系,促進專業調整和教學改革。

(三)實施學科專業建設工程

堅持以專業建設為龍頭、學科建設為支撐,全面促進專業內涵建設、學科梯隊與教學科研團隊建設,提升專業品質和學科綜合實力。專業建設的重點是夯實專業基礎,優化專業結構,提升專業質量,辦出專業特色。學科建設的重點是凝練學科方向,鍛造學科梯隊,構筑學科基地,打造學科優勢。

7、專業建設。

制訂專業建設規劃,堅持以地方經濟社會發展需要為導向,構建專業動態調整機制,調整和優化專業結構,注重與地方主導產業相結合,提高專業設置的社會適應性,架構具有學院特色、數量適中、結構更為合理的本科專業體系。服務安徽普及15年基礎教育和皖北教育振興計劃,發展學前教育,完善師范專業體系;適應省內重大區域發展戰略及產業升級需求,優先發展與新興產業相關的專業和跨學科交叉的應用型專業;重點加強電氣信息類、文化產業類和教師教育類三個專業群建設。堅持以內涵建設為主,圍繞應用型人才培養目標,著力加強師資、課程等教學資源與實踐基地建設,著力加強專業帶頭人和教學團隊建設,制定專業設置與建設評估標準,開展專業評估,提高專業建設水平。

8、學科建設。

加強學科方向建設。注重基礎理論研究,支撐學科專業建設;突出應用研究,服務地方經濟社會發展。建立并完善具有我院特色的應用研究體系與評價機制。

按照“扶強濟優、支撐專業”的原則,加大對省級和院級重點學科建設力度,形成比較優勢。加強對學院發展具有基礎性作用和具有相對優勢的教育學、藝術學、電子科學與技術等應用學科建設,促進學科可持續發展,為應用本科內涵提升和專業碩士學位點突破提供學科與學術支撐。通過創建省級重點實驗室、人文社科重點研究基地、工程技術研究中心和科技創新示范中心等,為重點學科建設發展搭建科研平臺。

加強學科梯隊建設。實施學科帶頭人和學術骨干培養計劃、促進中青年教師成長計劃、科研項目資助計劃,設立學術創新團隊培育基金、重大科研項目與成果培育基金、杰出青年科研培育基金等,提升青年學術骨干的教學、科研能力與水平,加速學科帶頭人和學科骨干的成長,建立一支以知名學者、中青年專家為主的高水平學科帶頭人隊伍。完善重點學科崗位聘任制度,建立流動有序、能進能出的人才良性競爭與激勵機制。

9、專業碩士點籌建。

加強和擴大與省屬重點大學和國外大學聯合培養研究生工作,落實聯合培養研究生的指導培養任務,確保培養質量,以此促進學術隊伍成長,提升學術水平,積累研究生培養經驗。重點加強專業碩士學位點培育建設,集中力量建設學科基礎較好、社會急需的教育碩士、藝術碩士專業學位點。加強專業學位研究生培養的學科基礎、師資隊伍、教學設施等條件建設,積極開展與相關高校和科研機構的合作與聯合申報,實現專業碩士授權點的突破。

(四)實施服務社會促進工程

牢固樹立主動服務社會意識,研究、服務和支撐地方經濟社會發展,建立健全服務體系和服務機制,落實服務項目,考核服務成效,顯著增強服務基礎教育和地方經濟社會發展的能力和水平。

10、服務基礎教育能力建設。

服務區域基礎教育改革。面向全省,以建立“基礎教育服務區”和“基礎教育教學改革實驗區”為抓手,建立與教育行政部門和中小學合作辦學機制,積極推進教師互進、師資互培、基地共建、教研合作等校地合作項目進程,主動參與基礎教育課程改革,指導中小學“名師工作室”建設和特色學校創建,提升我院服務和引領基礎教育教學改革的能力和水平。

服務全省師訓干訓。服務一線教師專業發展,服務教育行政部門培訓工作需要,創新培訓模式,提高培訓專業化水平,增強培訓實效,促進我省師訓和干訓工作的科學發展。加強省師訓干訓與教師資格認定指導中心能力建設,提高服務水平。加快遠程教育中心建設,提高大規模、高質量開展中小學教師和校長培訓的能力。

服務教師教育決策咨詢。加強省級人文社科重點研究基地教師教育研究中心建設,促進教師教育理論研究、實證研究和政策研究水平的提升,為教育行政部門決策提供論證咨詢服務。積極發揮我院省級基礎教育課程改革專家和培訓專家團隊的智囊作用,為基礎教育改革和師資建設提供咨詢服務。

11、服務經濟社會發展能力建設。

服務新興產業發展,加速應用學科專業建設。著力建設電氣信息類、文化產業類等應用型學科專業群,開展合作教育,加強社會急需的應用型人才培養,以人才培養特色和學科專業優勢服務地方經濟發展和產業升級。

服務技術創新產業,強化應用研究和技術開發。創建省級重點實驗室和工程研究中心,搭建科技創新平臺;以教師深入基層一線、參與科技與文化產業對接會、承接橫向研究課題等為抓手,建立產學研合作機制和科技成果轉化機制;建立有效評價機制,激勵教師開展技術科學研究和應用技術開發,形成具有我院特色的應用研究體系。

服務文化產業發展,構建文化服務平臺。創建省級動漫實習實訓基地和動漫創意策劃研究中心,為我省動漫產業提供人才支持和創意策劃服務。整合資源,開展社區文化、城市文化、產業文化發展和行業發展策劃與咨詢服務。

服務政府決策咨詢。加強社會現實問題研究,圍繞區域經濟社會發展和社會難點、熱點,積極開展相關問題與對策的應用研究,服務政府決策咨詢。

(五)實施教師隊伍建設工程

強化教師是辦學核心資源的意識,落實教師在辦學中的主體地位。圍繞事業發展需要,按照優化結構、提高質量的原則,以應用型教師隊伍建設為重點,以職業道德和教學科研能力建設為主要內容,著力打就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍。

12、師德師能建設。

加強教師職業理想和職業道德教育,增強教師教書育人的責任感和使命感,促進教師以育人為基本職責、以教學為首要任務,把更多的精力投入到教書育人上來,促進教師牢固樹立與學院同發展、與學生同成長的理念,愛生、樂教、篤學、有為。加強教師學術道德教育,建立學術不端行為的查處機制,營造良好學術風氣。完善師德考核指標與評價機制,將師德表現作為教師考核、聘任和評價的首要內容,實行教師職務晉升、評獎評優等師德一票否決制度。

全面提高教師教學科研能力,著力提升課程教學促進人才培養目標實現的能力、理論運用于實踐的能力、知識轉化為技術的能力和實施教學改革的能力。實施教師全員課改計劃,用三年時間完成全院課改任務。建立教師定期實踐制度,實施促進教師職業崗位與服務面向相結合的“行知計劃”,每個教師根據所任教專業,五年內深入中小學或企業一線見習服務不少于6個月。完善教師培訓制度,鼓勵和支持教師外出進修、訪學或開展產學研活動。加強青年教師培養,實施“青年教師成長計劃”,強化青年教師導師制度和助教制,完善聽課評課制度和“教壇新秀”評選制度,提高青年教師的教學科研能力。完善教師教學質量考核評價制度,把教學質量作為教師考核的首要指標。建立不合格教師退出機制。

13、加強應用型教師隊伍建設。

立足應用型辦學定位和人才培養需要,完善和落實相關政策措施,建立教師到行業或企業學習交流、培訓、參與項目研發的激勵機制和長效機制。構建校地合作平臺,推進科研成果轉化,優化教師知識與能力結構,提高教師指導學生專業實踐、創新創業和開展社會服務的能力。創新人才引進機制,堅持引才與引智相結合,加大柔性引進力度,采用兼職、兼課、客座等形式,引進行業專家或企業工程技術人員擔任教學科研工作,推進“雙師型”教師隊伍建設,構建多元化的應用型師資隊伍。

實施“教學名師培育計劃”,創新高層次人才成長機制,加強對優秀中青年骨干教師的培養,造就一批樂教敬業、教學水平高、科研能力強的高層次教師隊伍。推行教授、教學名師學術休假制度。

(六)實施辦學特色培育工程

做優師范專業,完善教師教育培養、培訓、研究、指導和服務一體化機制,彰顯師范特色;做強非師專業,以應用能力和技術能力培養為重點,形成應用型人才培養特色。

14、“卓越教師”培養體系建設。

落實部頒《教師教育課程標準》,實施“卓越教師”培養計劃,以高素質、專業化作為培養理念,研制培養目標規格,制訂培養方案,構建課程體系,統籌職前職后資源,培養師德素養好、適應基礎教育改革、從教能力強的新型教師。圍繞“三新三會”的培養目標,合理構建知識、技能、實踐有機結合的教師教育課程模塊;建立教師職業素養全程培育機制,實施頂崗實習,著力提高師范生教學實踐能力。

適應教師終身學習和發展需要,推進職前職后教育一體化機制建設。以一體化課程體系建設為重點,在機構設置、管理體制、師資建設和評價制度等方面,建立健全教師教育職前職后一體化貫通機制,實現職前職后教育的優勢互補。加強國家和省級培訓基地建設,創新模式,提高質量,打造師訓干訓特色品牌,發揮示范引領作用。

15、專業群特色建設。

緊貼地方經濟社會文化發展需要,著力建設電氣信息類、文化產業類和教師教育類專業群。面向行業崗位需求,以培養開發設計能力為重點,實行工學結合,推進“嵌入式”、“訂單式”培養,引入“項目導向”和“任務驅動”等教學方式,構建相對獨立的實踐教學體系和能力評價標準,努力在人才培養的適應性、發展性以及職業技能等方面顯現人才培養特色。建立業界參與的人才培養方案多方論證制度、特色專業建設滾動淘汰制度、特色專業建設評估驗收制度和專業群內部大類培養、資源共享制度,促進并加速專業特色的形成。

(七)實施開放合作推進工程

堅持為經濟社會發展一線服務的辦學宗旨,以項目推動、共同發展、互利互惠為原則,建立多元開放的合作辦學模式。深入開展與業界的合作交流,著力建設一批相對穩定的長期合作項目或特色合作項目,拓寬育人渠道,擴展辦學資源,增強辦學活力,實現與先進教育理念和經濟社會發展需求的接軌,提高應用型人才培養質量和服務社會能力。

16、產學研合作教育體系建設。

以提高應用型人才培養質量為核心,以應用能力培養為主線,以校企合作實施人才培養模式改革為突破口,以搭建產學研合作平臺為重點,健全產學研合作教育工作統籌協調機制、溝通對接機制、經費投入保障機制和評價激勵機制,全面構建“主體多元、模式多樣、全程參與、深度合作”的產學研合作教育體系。通過聯合舉辦專業、訂單式培養、植入企業課程、人員互派、基地共建、資源共享等形式,深入落實“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”,實現人才培養過程與經濟社會發展對接,保證應用型人才培養質量。

17、國際交流合作平臺建設。

推進教育國際化進程,加強與國外高?;蚪逃龣C構的多方位、多形式合作,拓展辦學視野,提高辦學國際化水平。鞏固和擴大合作辦學平臺,在完善現有合作培養、學生互換等培養方式的基礎上,進一步擴大合作院校和合作培養本科生規模;提高合作培養層次,積極推進與國外高校合作培養研究生;學習借鑒國外高校先進辦學觀念和經驗,探索建立應用型人才國際化培養模式。完善學術交流平臺,通過國外智力項目引進、舉辦國際學術會議、校際學術互訪、選派教師境外培訓等方式,加強與國外高校的學術交流與合作,提高教師的國際化視野和學科建設的前沿性。建立國際對外服務平臺,積極創造條件,開展留學生教育和對外漢語教學,開拓國際教育服務市場。

(八)實施校園建設工程

完善校園基礎設施,滿足人才培養的教學需要和學生素質拓展與個性發展等方面的需要;優化育人環境,濃厚環境育人氛圍,培育崇美尚能、求真求新、團結友愛、樸素自然的大學文化;構建文明和諧的校園環境,保障和促進師生全面發展。

18、基本設施建設。

加強校園基本設施建設,統籌規劃各校區功能與目標定位,優化資源配置,不斷完善教學基本設施和公共服務設施。加快推進濱湖校區建設,科學規劃,合理定位,精心實施,爭取盡快投入使用。繼續實施并完成錦繡校區三期工程項目建設,著力改善實踐教學、行政辦公和后勤服務條件。精心組織實施中央財政支持地方高校建設項目,加大資金投入,加強項目管理,改善教學條件。加強圖書館文獻資源建設,構建基本滿足專業人才培養和教學科研需要的文獻資源保障體系。加強數字化校園基礎平臺及各類應用平臺建設,實現教育教學和管理服務工作的信息化。

19、校園文化建設。

以社會主義先進文化前進方向為引領,以社會主義核心價值體系建設為主線,以“學習陶行知,師承陶行知”為載體,全面加強校園精神文化、行為文化和物質文化建設,構建全方位、多層面、高層次、有特色的校園“行知文化”文化體系。傳承和發揚學院在長期辦學中形成的“樂教垂范的奉獻精神,服務社會的務實精神、改革創新的進取精神”,使之內化為師生員工的價值追求和文化認同。以“崇德尚能、篤學躬行”為核心,凝練和培育具有時代特征和學院特色的大學精神。加強“行知文化”建設,以傳承文明為使命、教書育人為核心、“學陶師陶”為載體,促進師生“育師德、養師愛、學師才、練師能”,把“行知文化”融入到學院的制度、環境和師生行為之中,塑造“兩代師表”形象,打造學院精神文化與行為文化特質,創建校園文化品牌。進一步豐富校園文化載體,推進綠色校園、人文校園建設。爭創國家級園林校園。

20、和諧校園建設。

堅持以人為本,積極幫助師生解決學習、工作和生活中的實際困難,為學生健康成長和教職工事業發展創造平臺。堅持一手抓發展、一手抓民生,建立教職工收入逐年增長機制,實現教職工收入與學院事業發展同步提高。完善安全穩定工作網絡體系和信息聯通機制,健全安全隱患和矛盾糾紛排查化解機制,構建人防、物防、技防相結合的安全防范體系,確保校園安全穩定。深入開展精神文明創建活動,提升內涵,創新形式,爭創國家級文明單位。

四、組織實施

本規劃是學院今后五年改革、建設和發展的綱領性文件。要通過加強組織領導,創新管理體制與工作機制,細化目標任務,明確責任分工,落實保障措施,建立保障規劃落實的有效機制,確保規劃嚴格執行和任務的順利完成。

(一)加強黨的領導。堅持黨的領導,不斷增強黨組織的凝聚力和戰斗力。加強黨委和領導班子建設,著力提高黨政領導班子的戰略思維能力、謀劃發展能力和凝聚人心能力。加強干部隊伍建設,按照德、能、勤、績、廉的標準,著力建設一支能夠領導和推動學院科學發展、具有較強貫徹執行能力和專業能力的高素質干部隊伍。深入開展“創先爭優”活動,發揮黨員的先進性作用和黨組織的戰斗堡壘作用。加強管理隊伍建設,鍛造一支數量、結構、能力更好適應和保障事業發展需要的精干、高效的管理隊伍。

(二)創新管理體制。堅持依法治校,完善黨委領導下的校長負責制,建立“黨委領導、校長負責、教授治學、民主管理”的現代大學制度。強化以育人為中心的管理理念,建立政策導向明確、人財物保障有力的人才培養質量管理體系;優化資源配置機制,把資源集中到強化教學環節、提高教學質量上來。改革內部管理體制,以目標管理和責權利相統一為核心,推進和落實院、系兩級管理,擴大系級自主權;以創新管理機制、優化資源整合為目標,推進管理模式改革,逐步建立二級學院。深化人事管理改革,建立以崗位管理為核心的用人新機制;實施院內二級分配,完善利益調控機制,強化約束與激勵,調動和發揮各單位和教職工的積極性。

(三)健全工作機制。建立規劃實施推進機制,按照突出重點、分步實施的原則,制訂實施方案和配套措施,把規劃目標和任務具體落實到專項規劃和年度工作計劃中。健全責任機制,強化各級組織和各類人員崗位責任,實施更加嚴格的目標管理和目標考核制度。健全信息雙向交流與反饋機制,實行規劃實施情況定期報告制度和信息公開制度,發揮教職工代表大會及各類學術組織、群團組織對規劃實施的監督作用。建立規劃監測、評估和調整機制,根據形勢變化和要求,及時對規劃目標和任務進行適當調整和優化。

(四)細化目標任務。根據學院部署和規劃要求,配套制訂學科專業、師資隊伍、校園建設等專項規劃,各系制訂本單位的發展規劃,各部門根據職責制訂落實規劃任務的實施方案。各專項規劃和實施方案要圍繞本規劃確定的發展目標和任務,進一步加強論證,細化目標任務,把握實施進度,研究制訂切實可行、操作性強的具體措施,切實使本規劃各項任務落到實處。

(五)落實資金保障。堅持開源節流,加大資金籌措力度,多渠道籌措辦學經費,爭取財務狀況明顯好轉。加強政策研究與追蹤,以項目為依托,積極爭取政府財政支持。建立融資機制,廣泛吸納社會資金支持辦學。做好三孝口校區資源整合與開發利用工作,盤活現有辦學資源。加強校產經營管理,拓展社會服務渠道,努力增加收入來源。堅持勤儉辦學,樹立經營意識,建立資源使用效益分析評估與獎懲機制,強化節能減耗,建設節約型校園。加強財務規劃,完善財務管理與監督,防范資金風險。

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